اكتساب مفهومي الزمان والمكان وعلاقته بظهور عسر القراءة لدى الطفل في المرحلة الابتدائية.

رسالة دكتوراه غير منشورة بعنوان: اكتساب مفهومي الزمان والمكان وعلاقته بظهور عسر القراءة لدى الطفل في المرحلة الابتدائية.
من إعداد: عياد مسعودة، جامعة الإخوة منتوري – قسنطينة، 2006 .
تحت إشراف: أد. لوكيا الهاشمي.
تناولت الدراسة اكتساب مفهومي الزمان والمكان وعلاقته بظهور عسر القراءة لدى الطفل في المرحلة الابتدائية، بغرض التحقق من الفرضيات التالية:
- يزول اضطراب مفهومي الزمان والمكان كلما انتقل التلميذ إلى مستوى دراسي أعلى.
- يزول اضطراب مفهومي الزمان والمكان كلما تقدم سن عسر القراءة .
- يوجد اختلاف في علاقة مفهومي الزمان والمكان بعسر القراءة لدى الذكور والإناث .
واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي ذو الطريقة التحليلية مستخدمة أدوات القياس التالية:
- المقابلة نصف التوجيهية أو المقابلة التشخيصية.
- الاستبيان.
- اختبار رسم الرجل.
وشملت عينة الدراسة 28 ذكر و11 أنثى موزعين على 4 مستويات دراسية، وتتراوح أعمارهم من 7 سنوات و 9 أشهر إلى 14سنة و4 أشهر، وقد تقلص العدد من 49 تلميذ إلى 39 تلميذ.
وأوضحت الدراسة أن عسيري القراءة يعانون من اضطراب في مفهومي الزمان والمكان، وبينت النتائج الإحصائية التي استعملت من أجل مناقشة الفرضيات ما يلي:
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات الحالات الدراسية، أي كلما انتقل عسير القراءة من مستوى إلى مستوى تعليمي آخر نقصت أو زالت حدة اضطراب مفهومي الزمان والمكان وهذا ما يؤكد لنا أن اضطراب مفهومي الزمان والمكان هو عرض وليس مسبب لعسر القراءة.
- يظهر اضطراب مفهومي الزمان والمكان عند الذكور أكثر منه عند الإناث، وهذا ما أكدته الدراسات السابقة. وكلما تقدم سن عسير القراءة يميل اضطراب مفهومي الزمان والمكان إلى الزوال.